Тот факт, что вы приступили к чтению данной статьи, не являясь учителем, дает основание с большой уверенностью утверждать, что мотивация к учебе у вас, скорее всего уже имеется! В противном случае данная статья не зацепила бы вас! И это замечательно, ибо это благотворно повлияет на достижение цели. Но с другой стороны, суровая правда жизни такова, что очень многие из тех, кто не владеет ни одним иностранным языком хотели бы овладеть хотя бы английским. Самое трудно для них – начать действовать. Когда дело доходит до этой стадии, то наступает стопор. Происходит откладывание до отпуска, до следующей недели, которая будет более благоприятной и т.д. В чем причина? Данное явление есть результат того, что желательная цель не соответствует желаемой. Различие между ними заключается в том, что желательная цель приобщена к общим нормам принятым в обществе, в семье, группе. Ни для кого не секрет, что владеть английским – это круто, престижно, модно и просто хорошо, но мало что делается для обучения, а с самообучением дела еще хуже. Желаемая цель в свою очередь есть ни что иное, как та цель, при которой имеет место личная сопричастность и не реализовать ее вы не можете. Данные определения весьма условные, и являются общими ориентирами.
Вообще словосочетание мотивация к учебе включает в себя такую движущую энергию внутри человека, которая приводит человека в состояние активных действий в тех обстоятельствах, в которых он ленится, занимается откладыванием на потом, медлит, топчется на месте, долго собирается.
Любой человек наверняка может вспомнить случаи, когда не хотелось что-то делать, но пересилив себя либо перехитрив как-нибудь в дальнейшем испытывалось счастье в связи в полученным результатом. Позже результат данный становился, как бы положительным подкреплением, которое побуждало к дальнейшей активной деятельности.
Есть ряд вещей, которые полезно знать о мотивации, что бы быть в состоянии вызывать активность самостоятельно. Об этом чуть позже, когда будут освещены вопросы, связанные со структурой мотивации. Будут описаны технологии, способствующие усилению движущей энергии внутри нас.
Мотивация к учебе связана, как с эмоциями, так и эмоциональными состояниями. Эмоции в конечном итоге и обеспечивают стремление либо отвращение к какой либо деятельности, запускают внутренний двигатель активности. Мотивы, включающие механизм действий, зарождаются под воздействием эмоций. В контексте эмоциональности мотивация к учебе бывает позитивной и негативной. Не приплетайте сюда антимотивацию, - это совсем другое. Позитивная мотивация к учебе сопряжена с позитивными эмоциями, и, в определенный момент интенсивности (для каждого индивидуально), человек приступает к действиям.
К примеру вы представляете себя на международной тусовке, говорящим на английском языке, испытываете приятные ощущения от этого, и говорите себе – это офигенно, нужно взяться за освоение языка, представляете себя с учебником, идете и берете книгу. Негативная мотивация к учебе имеет схожую структуру, но отличается тем, что человек представляет будущие негативные события, которые доводят его то того состояния, которые он не в силах будет переносить. Например вы представляете себя не международной тусовке, чувствуете себя неуютно и глупо, по той причине, что не можете говорить по-английски, говорите тебе, как это отвратительно, это выводит вас из себя, идете за книгой. Т.е. любые действия человек совершает либо с целью получить удовольствия, либо что бы избежать страдания. Прольем свет на антимотивацию. Для позитивной либо негативной мотивации к учебе места вообще может не остаться, если накопилось много негатива, связанного с каким либо предметом деятельности. Так, при сложных отношениях с преподавателем, плохие эмоции могут увязаться и с самим предметом обучения, а также с самим процессом. Не малый вклад вносят негативный эмоции от насмешек, от всякого рода неудач связанных с обучением. Данные состояния могут сталь мощным барьером к достижению цели, и вызвать отвращение к процессу обучения.
Необходимо наличие обратной связи в процессе обучения и нужно знать, как учиться, это напрямую влияет на мотивацию к учебе. Неопределенность о маршруте движения рождает негативные эмоции а также неуверенность, а отрицательные эмоции, связанные с ошибками приводят к закреплению последних. Верно и обратное – ясное представление цели, навык правильного подкрепление свого состояния любыми, даже незначительными успехами увеличивает интенсивность состояния позитива от успеха и активное движение.
Мотивация к учебе напрямую имеет прочную связь с целями. В человеке одновременно уживаются рациональность и иррациональность. Гораздо лучше люди мотивируют себя более значительными целями. На что вам никогда не жалко времена? Отвечая на этот вопрос вы заметите, что список будет состоять или из удовольствий (для которых имеется программа автоматической мотивации), или из целей, которые весьма значимы для вас.
Самое главное для мотивации к учебе – иерархия ценностей и убеждений. Если есть уверенность, что можно достичь большего, то объект желания становится для нас весьма актуальным. Верно и обратное. Если нет уверенности в своих силах, то это является мощным породителем антимотивации. Убеждения, которые ограничивают, становятся своего рода мощным препятствием, которое не может преодолеть все то, что не соответствует их логике и правилам. Поэтому очень важно разрушить внутренние ограничивающие препятствия на пути к обучению, и выработать стойкую веру в собственные возможности и себя. Благодаря убеждениям и системе ценностей создается система своих правил о себе и окружающем мире. Благодаря ценностям мы стремимся достичь ту или иную самореализацию. Необходимо хорошо задуматься, для чего вы хотите овладеть английским языком?
Мотивация к учебе зависит от особенности личности и социальных ролей индивидуума. Задавали ли вы себе вопрос – почему полиглоты изучают такое большое количество языков? Обычный ответ – талант от Бога, либо развитие мега-способностей. Основная часть правды даже не в этом. Общение с такими людьми наводит на мысль, что овладение новым языком для полиглота словно выражение уникальности, профессиональное самовыражение, а часто и смысл самой жизни. Многие из них превратили данную активность в хобби, стиль жизни, в удовлетворение, без которого индивидуальностью себя не чувствуют. Многие полиглоты скорее буду терпеть нужду, чем откажутся от своего любимого дела, и всегда изыщут силы и время для языков. Основная часть их личного и профессионального времени – это захватывающие путешествия в различные миры собственный стратегий, всевозможных культурных наследий, саморазвитие и состязание с собой. Освоение языков – это основной способ самореализации. В двуязычных семьях, где к примеру, мать русская, а отец татарин, бывает так, что дети прекрасно говорят на двух языках. Происходит это не только из-за правильной системы обучения, но и из-за того, что сын или дочь отождествляют себя с каждым из родителей, и оба языка на уровне подсознания считаются родными и равнозначными.
Настал момент подвести итоги о всем, что было сказано и перейдем к способам создания и усиления мотивации к учебе.
Мотивация к учебе станет мощнее, если сделать следующее:
Нужно осознать свой тип мотивации (позитивный он или негативный), тогда его можно будет учесть в своей активности.
Необходимо соединить позитивные эмоции и обучение.
Следует определить этапы обучения и создать систему позитивной обратной связи.
Нужно определить ясные цели в обучении и поставить их наряду с другими значимыми целями.
Усиливаете значимость тех ценностей, с которыми связано обучение.
Устраняете ограничивающие убеждения и создаете поддерживающие.
Выясните, как именно знание английского языка повлияет на вашу индивидуальность.
Мотивацию к учебе следует превратить в систему.
Многие приведенные пункты оптимального обучения являются комплексными и связаны не только с мотивацией, но имеют большое значение ввиду того, что являются частью обширной программы действий.
Заострим внимание, на том, что непосредственно влияет на развитие мотивации к учебе.
Определите тип своей мотивации.
Вспомните, как именно вы побуждаете себя к действиям в обучении.
К примеру писать, читать книгу, учить новые слова, упражняться.
Вы откладываете? Долго раскачиваетесь? Что вы чувствуете, видите, слышите по поводу предстоящих действий? Какие эмоции возникают в самом начале – позитивные или негативные? Заметьте как, в какой именно момент, после чего возникли негативные или позитивные эмоции? Чем именно они запускаются?
Выявить наиболее мощную мотивацию, определив то, с каким из видов деятельности связана самая наибольшая ваша активность в обучении.
Определите воздействие на вас противоположного типа мотивации. Для этого нужно вывернуть свою стратегию шиворот навыворот. К примеру, если вы видели картины достижения, то вообразите негативные последствия, сгенерировав свой ужастик во внутреннем фильме. Обратите внимание на разницу.
Определитесь, как и когда применять каждый из вышеперечисленных типов мотивации.
Осознанно применяйте свою действенную стратегию для управлением собственным состоянием. Свяжите позитивные эмоции с обучением.
Напишите список из 10 удовольствий (любимая музыка, массаж, танцы и т.д.)
Выясните деятельность, которой необходимо больше всего усиление мотивации к учебе. К примеру чтение статьи в оригинале, или освоение неправильных глаголов.
Поразмышляйте, как можно увязать эмоции от удовольствий со чтением статьи.
Осуществите взаимосвязь несколькими способами. К примеру, слушайте обожаемую музыку и занимайтесь прочтением статьи одновременно.
Выявите самые оптимальные способы (от которых больше удовольствия, и нет вреда). Осторожнее с напитками и едой, дабы не создать вредную зависимость. Избегайте использования в качестве источника удовольствий уже имеющиеся вредные зависимости – алкоголь, курение и т.д.
Применяйте эти способы отдельно и в разнообразных сочетаниях.
Используйте эти способы для иных видов деятельности в обучении языку, которые нуждаются в дополнительной мотивации к учебе.
Усильте ценность самообразования, преодолев основное убеждение, связанное с недостатком мотивации.
Определите одно из основных убеждений, препятствующих самообразованию. Например: «Не смотря на желание не могу овладеть английским языком, ввиду нехватки времени»; «Желание есть, но я ленюсь»; «Хочу владеть английским, но жалко денег на репетитора» и т.д.
Выявите основное узкое место, которое препятствует обучению. В приведенных примерах это – деньги, время, усилия.
Отыщите такое дело, по отношению к которому данное узкое место преодолено. Задайте себе вопросы: «На что у меня всегда есть время? Куда я готов приложить свои силы? Во что я готов вложить достаточно денег?»
Вы можете ответить себе так: «На хороший интересный фильм я всегда найду время».
Поразмышляйте, какие ценности задействованы в этом процессе, делая его таким самомотивированным.
Ответом может быть: «Расслабление, прекрасное времяпровождение с близким любимым человеком».
Соедините эти ценности с процессом обучения. К примеру, в случае проработки первого убеждения нужно спросить себя, как именно освоение английского зыка может быть отдыхом? Каким образом познание языка может благотворно способствовать общению с близким человеком и совместному отдыху? Напишите список возможных ответов с позиции реалиста и мечтателя» (ни в коем случае не критика).
Тщательно обдумайте список и выясните наиболее действенные способы для осуществления их в последующем. Отныне учеба ваша завязана со значительными ценностями, т.е. вы создали «добавленную стоимость».
Поднимите планку своей поведенческой гибкости. Поразмышляйте, в каком случае фактор, который препятствует активности не задействуется вообще. К примеру ответьте себе, каким образом можно учить язык, не расходуя времени дополнительно? Варианты ответов: интегрировать его в другие виды деятельности – слушать аудиокурсы в машине, включать субтитры при просмотре DVD, подпевать любимым англоязычным исполнителям и т.д. Продолжайте мечтания, пока не отыщите как минимум 10 вариантов. Самые интересные и несложные возьмите в работу.
Уточните препятствующий фактор. Задайте себе вопрос – сколько своего времени вы готовы расходовать на самообразование не ущемляя другие цели? Каким образом возможно найти время и за счет чего? С какой частотой заниматься?
По итогам проведенной работы выпишите рекомендации самому себе.
Выделите ценности, связанные с самообразованием, и усильте их значимость.
Проанализируйте расход времени в течение обычной своей недели, исключив время сна.
Выясните, на что именно тратиться больше всего времени?
Подвергните анализу, с чем связан выбор друзей, профессии, места жительства, вашей профессии. Поразмышляйте о других своих предпочтениях.
По результатам запишите иерархию собственных ценностей (в порядке значимости, не меньше 7)
Какие из ценностей удовлетворяют обучению языка?
Соберитесь с мыслями и изложите на бумаге десяток своих главных целей (желательно изолированных друг от друга) из различных областей.
Пример:
Отсортируйте их в порядке значимости.
Поразмышляйте, каким целям окажет благотворное воздействие ваше продвижение в англ. языке?
Там, где не можете найти связей, подвергните анализу, почему так происходит? Имейте ввиду: тут могут быть спрятана особые ресурсы. Задействуйте фантазию, исходя из идеи, «как если бы» они в действительности существуют. Отыщите возможные варианты.
Самые значимые цели нужно сгруппировать. Имеет ли место контекст, где они реализуются все вместе. Обдумайте 4-5 вариантов. Важный момент: на стадии мечтания крайне необходимо устранить критику. В противном случае критика погубит ценные идеи. Так, если рассматривать приведенный список, можно открыть свою фирму по обучению английского языка, привлекая преподавателей из Великобритании. Тогда можно позаниматься на собственных курсах, съездить с Лас-Вегас, создать англоязычный сайт, написать серию статей о раскрутке интернет-ресурса, а потом выпустить книгу. Нужно помнить, что все начинается с мечты. Каждый стоящий проект начинался именно с нее.
Нужно задействовать «реалиста» и «критика» для правильного плана действий.
Помните: мотивация к учебе внутри вас!